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“小学生给课本挑错，新教材真的改了”，这则新闻让不少人心头一暖。原来，浙江一名小学生预习课文时发现寓言《鹿角和鹿腿》的配图与内容实际不符，去信出版社反映。没想到，出版社不仅当即邮件回复，还重新换了配图。

孩子敢于挑错、机构及时改错，而类似的“双向奔赴”还真不少。去趟天文馆，看出展馆把火箭分离顺序搞错了；翻开英语课本，发现某配图张冠李戴，将食蚜蝇误作为蜜蜂；精读语文课本，琢磨出其中“水被蒸干了”与“蹚过九十九条大河”的逻辑跳脱……孩子们的质疑没有被当成“无理抬杠”或“闹着玩儿”，而是得到了认认真真对待。这样的积极互动，我们看到的不仅是“一是一、二是二”的严谨，更有对孩子们求知求真精神的尊重与呵护。

发现问题比解决问题更重要。对成长中的个体而言，好奇心会牵引他们去认识世界、触摸生活，不断拓展知识的边界和思维的眼界。对社会发展来说，富有质疑精神的孩子，也是推动时代进步的财富。学生时期，恰是一个人好奇心最为旺盛又最为脆弱的时候。若引导得当，他们就会受到极大鼓舞，反之，很可能就此偃旗息鼓。曾有一幅讽刺漫画颇为生动，一群孩子起初脑袋都是千奇百怪的形状，里面装满各种问题，可到了后来，问题不见了，脑袋全都成了一个规规矩矩的模样。必须承认，社会上、校园里，确实存在单向给孩子灌输知识，应试第一、标准答案第一的风气。不少本该处处探究的“小脑瓜”，逐渐退化为“被动的答案复印机”，不能不说是一种遗憾。

让孩子们敢发问、愿发问、多发问，依托的还有整个社会的培育。放眼世界，很多发达国家都将培养批判性思维作为创新教育的重要议题。美国英才教育计划还专门设置训练课，就是教孩子怎么“挑错”。就我国来看，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》也有明确要求，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。求学问，需学问，只学答，非学问。真正将这些教育理念、教学要求落到实处，融入到每一个社会场景，培养孩子们的洞察力，呵护好他们的好奇心，也是为未来中国积蓄更多创造力。